Bambine/i (6-10 anni)

L’italiano, strumento per le pari opportunità di accesso ai saperi

Gruppo destinatario

6-10 anni

AMBITO DI INTERVENTO

Promuovere la parità di accesso alle opportunità e ai saperi per tutte/i, contrasto alla discriminazione vissuta

partner responsabile

Un Sogno per Tutti scs

immagine del laboratorio "L’italiano, strumento per le pari opportunità di accesso ai saperi - scuola primaria" raffigurante una bambina che fa i compiti su un banco

Percorsi rivolti a bambine e bambini di recente arrivo in Italia, pensati per agevolare l’ingresso nella scuola e rafforzare l’uso della lingua italiana scritta. Le attività sostengono lo studio dei testi scolastici e integrano strumenti digitali per facilitare l’apprendimento.

Gli obiettivi del laboratorio

  • Percorsi di introduzione alla lingua per NAI: attività mirate a facilitare l’ingresso nel contesto scolastico, con giochi linguistici, attività di gruppo e supporto individualizzato;

  • Percorsi di rafforzamento per studenti nati in Italia ma con difficoltà di apprendimento: attività per migliorare la competenza scritta di testi scolastici.

Alunni NAI o stranieri della scuola primaria

Plessi

Bambine/i

voci dal laboratorio

{

Prima non riuscivo a capire molte parole, ma ora mi sento più sicuro quando leggo e parlo in italiano
— R.

(Alunno/a)

{

La crescita che vedo nei ragazzi è evidente, soprattutto nel loro approccio ai testi scolastici, ora più consapevoli delle difficoltà che affrontano

— P.

(Educatrice)

{

Il percorso ha rappresentato un arricchimento dell’offerta formativa per la scuola ed in particolare un’ occasione di potenziamento delle abilità linguistiche di base degli alunni.

Tutti gli alunni hanno effettuato un percorso positivo ed in considerazione della loro eterogeneità (età, lingua, paese di provenienza, tempi di scolarizzazione) hanno potenziato le abilità linguistiche di partenza.

Le attività sono state organizzate in collaborazione con i docenti delle classi di appartenenza degli alunni e si sono integrate all’interno dei percorsi scolastici.

La partenza del percorso ad anno scolastico già avviato ha creato in un primo momento qualche difficoltà di tipo organizzativo (organizzazione oraria del tempo scuola)

(Docente)

Approfondimenti metodologici

Come sono stati introdotti i temi del laboratorio?

I temi sono stati introdotti in modo dinamico tramite attività interattive, giochi linguistici, e discussioni di gruppo per stimolare l’interesse degli studenti.

In che modo i destinatari sono stati coinvolti attivamente?

I destinatari sono stati coinvolti attivamente attraverso esercizi pratici, lavori di gruppo e discussioni in cui hanno avuto la possibilità di esprimersi in lingua italiana e confrontarsi tra loro.

Quali attività pratiche sono state proposte?

Sono stati proposti giochi di ruolo, letture e discussioni guidate, analisi di testi scolastici e l’utilizzo di strumenti digitali per l’interazione linguistica.

In che modo il laboratorio ha aiutato a sviluppare nuove competenze ?

Il laboratorio ha aiutato a sviluppare competenze linguistiche pratiche, incoraggiando l’uso della lingua in contesti reali e migliorando la comprensione e produzione scritta.

Cosa è successo alla fine del laboratorio?

Alla fine del laboratorio, gli studenti sono stati in grado di applicare le competenze linguistiche acquisite in modo autonomo, concludendo con una riflessione finale sui progressi raggiunti.

risorse

Valigia dei libri

Una selezione curata dal team di Insieme verso il futuro. Per crescere insieme, affrontare emozioni e differenze, promuovere il benessere a scuola.

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