Bambine/i (6-10 anni)

Tutti diversi, tutti uguali!

 

Educazione alla parità di genere

Gruppo destinatario

5 – 11 anni

AMBITO DI INTERVENTO

Potenziare le conoscenze, nutrire la consapevolezza di sé

partner responsabile

Altrimodi

Immagine del laboratorio "Tutti diversi, tutti uguali" sull'educazione all'uguaglianza di genere condotta da Altrimodi raffigurante un gruppo classe tra i 6 e gli 11 anni seduto a terra che si guarda allo specchio (ciascuno all'interno di un suo piccolo specchio)

Attraverso esperienze e attività mirate, il laboratorio affronta la parità di genere, lavorando su consapevolezza di sé, libertà di espressione e superamento degli stereotipi legati ai ruoli tradizionali maschili e femminili.

Gli obiettivi del laboratorio

  • Promuovere consapevolezza di sé, delle proprie capacità e della propria soggettività;
  • Contrastare pregiudizi e stereotipi legati ai ruoli maschili e femminili;
  • Educare alla lettura critica del ruolo femminile e maschile;
  • Prevenire fenomeni di discriminazione che concorrono all’insuccesso e all’abbandono scolastico.

In ambiente educativo multiculturale, composto da italiani e stranieri

Plessi

Bambine/i

Collage del laboratorio Tutti Diversi Tutti Uguali sull'educazione all'uguaglianza di genere condotto da Altrimodi raffigurante alcune delle attività svolte all'interno dei laboratori. Si possono vedere raffigurate una scheda compilata da un alunno e un'alunna, di risposte a domande come "le mie preferenze" "il mio cibo preferito" "il mio colore preferito". Inoltre vi sono altre due immagini: una raffigurante un giovane studente che si guarda all'interno di uno specchio portatile e due studenti ripresi dall'alto che scrivono in contemporanea seduti al banco

voci dal laboratorio

{

“Quello che mi è piaciuto di più è poter parlare senza essere giudicato.”
— M.

“Non ci sono cose da maschi e cose da femmine”
— E.

(Alunni e alunne)

{

Grazie a questa esperienza ho conosciuto bambine e bambini sensibili e curiosi, pronti ad accogliere stimoli e attività proposte. Le classi hanno amato, in particolare, ascoltare le storie e le favole scelte per introdurre o concludere gli incontri e l’attività che ha coinvolto maggiormente alunni e insegnanti è stata la creazione di una raccolta di fiabe di classe.

Le classi hanno lavorato con entusiasmo alla creazione di nuove storie e nuove rappresentazioni maschili e femminili, dimostrando di aver interiorizzato a pieno i temi del laboratorio e di essere pronti a trattare argomenti complessi ma fondamentali per la loro crescita.

(Educatrice)

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Gli alunni, settimana dopo settimana, hanno maturato la consapevolezza che essere diversi si connota come una caratteristica fondamentale per vivere insieme e con gli altri; rispettandosi e supportando vicendevolmente.

Gli alunni hanno atteso e vissuto con gioia ed entusiasmo ogni incontro costruendo esperienze singole e collettive di valore.

(Docente)

Approfondimenti metodologici

Come sono stati introdotti i temi del laboratorio?

Attraverso un incontro di presentazione iniziale alle famiglie, in presenza degli insegnanti (laddove necessario previo confronto con gli insegnanti sulle modalità più opportune calandole sulle specificità del gruppo di destinatari e in base alle età).

In aula il tema è stato introdotto ad ogni incontro attraverso la proposta albo illustrato, fiaba, riflessione, immagine, video, canzone, che permettessero di promuovere la consapevolezza di sé, delle proprie capacità e della propria soggettività, affrontare il tema dei pregiudizi e stereotipi legati ai ruoli maschili e femminili, educare alla lettura critica del ruolo femminile e maschile e prevenire fenomeni di discriminazione che concorrono all’insuccesso e all’abbandono scolastico.

In che modo i destinatari sono stati coinvolti attivamente?

Attraverso una domanda stimolo per la riflessione, curiosità, e discussione di gruppo, seguita da attività esperienziali pratiche e un momento di rilassamento finale per far defluire le emozioni emerse

Quali attività pratiche sono state proposte?

Attraverso una domanda stimolo per la riflessione, curiosità, e discussione di gruppo, seguita da attività esperienziali pratiche e un momento di rilassamento finale per far defluire le emozioni emerse

In che modo il laboratorio ha aiutato a sviluppare nuove competenze ?

Attraverso il coinvolgimento attivo, la promozione della collaborazione all’interno del gruppo, la sperimentazione di competenze sociali ed emotive, il dialogo, la sensorialità, il linguaggio del corpo visivo e gestuale.

Cosa è successo alla fine del laboratorio?

Si sono raccolti feedback dal gruppo con eventuale output finale grafico o narrativo a seconda dei gruppi coinvolti

risorse

Immagine di Brett Jordan su Unsplash<br /> Copertina della risorsa "Educazione al genere: promuovere la diversità e il rispetto" di Arcipelago Educativo (Save the Children), raffigurante un'illustrazione di mani femminili di background culturale diverso che si intrecciano tra loro

Educazione al genere: promuovere la diversità e il rispetto

(Arcipelago Educativo, Save the Children)

Valigia dei libri

Una selezione curata dal team di Insieme verso il futuro. Per crescere insieme, affrontare emozioni e differenze, promuovere il benessere a scuola.

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